1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения»

^ 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения
Хоть какое исследование начинается с формирования и отбора понятий. "Понятие - это идея, отражающая в обобщенной форме предметы и явления реальности и связи меж ними средством фиксации общих и специфичных 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» признаков, в качестве которых выступают характеристики предметов и явлений и дела меж ними" [1].

Развитие образования сопровождается возникновением в педагогической науке новых понятий, пополнением содержания имеющихся понятий, устареванием невостребованных. Этот процесс усиливается 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» с возникновением новых образовательных форм и педагогических технологий, обусловленных проникновением в сферу образования информационных и, а именно, Internet-технологий, являющихся технической основой дистанционной научно-образовательной деятельности. Эта деятельность осуществляется в новых критериях специфичной, пространственно 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения»-распределенной образовательной среды, средством новых инструментов общения субъектов образовательной деятельности, новых дидактических способностей этих инструментов, способов и форм обучающего взаимодействия, основанного на применении этих инструментов.

Анализ дистанционных форм научно-образовательной 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» деятельности на базе Internet-технологий просит рассмотрения дидактических способностей этого технологического инвентаря, а это в свою очередь, просит рассмотрения и интеграции в понятийный аппарат педагогики определений, применяемых в области Internet-технологий.

Разработка в согласовании 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» с определением, даваемым в Большой Русской Энциклопедии, - это искусство, мастерство, умение в совокупы с  способами обработки, производства, конфигурации состояния, параметров, формы сырья, материала либо полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции. Из  этого 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения»  следует, что понятие технологии связано  в основном с созданием вещественных ценностей. Вправду, в прошедшем веке с развитием большой индустрии и машинного производства появилась необходимость расчленения этого процесса на отдельные элементы 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения», операции, этапы. Усложнение промышленного  производства потребовало осознанного использования научных советов в практических целях, и эту цель взяла на себя разработка. С течением времени термин «технология» стал обширно применяться и в других сферах людской деятельности, т 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения».е. заполучил обширное философское истолкование [18]. По образному выражению Э. Де Боно, технология-это процесс производства чего-либо полезного на базе использования познаний, а основная функция технологии - внедрение теории в практику.

Таким 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» макаром, разработка в процессуальном смысле отвечает на вопросы, как сделать и какими средствами, при этом этим вопросам предшествует точное определение цели, указывающей, «что нужно получить».

^ Разработка обучения включает целостный процесс постановки целей 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения», неизменное обновление учебных планов и программ, тестирование других стратегий и учебных материалов, оценивание педагогических систем в целом и установление целей поновой, как становится известной информация об эффективности системы. Педагогические технологии 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» - это периодический способ планирования, внедрения и оценивания всего процесса обучения и усвоения познаний методом учета человечьих и технических ресурсов и взаимодействия меж ними для заслуги более действенной формы образования.

Обращаясь к теме дистанционных форм образовательной 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» деятельности, нужно, сначала, обусловиться с понятиями "дистанционное образование" и "дистанционное обучение". Очень принципиально развести понятия дистанционное образование и дистанционное обучение. Это схожие, но не тождественные понятия.

По закоренелым представлениям, под 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» обучением понимается "целеустремленный, периодический, организованный процесс вооружения познаниями, умениями, способностями" [6], "целенаправленный процесс управляемого зания явлений мира вокруг нас, их закономерностей, истории развития, и освоения методов деятельности, в итоге взаимодействия ученика с 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» учителем либо другими обучающимися" - [6].

Образование же трактуется и как процесс, и как система, и как итог процесса обучения, воспитания, развития человека.

А.А.Андреев [33] предлагает найти дистанционное обучение (ДО), как "...синтетическую, интегральную, гуманистическую 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» форму обучения, базирующуюся на использовании широкого диапазона обычных и новых информационных технологий и их технических средств, которые употребляются для доставки учебного материала, его самостоятельного исследования, организации диалогового обмена меж педагогом и обучающимися, когда процесс 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» обучения некритичен к их расположению в пространстве и во времени, также к определенному образовательному учреждению".

Определение "дистанционное образование", приводимое в том же документе [33], трактует дистанционное образование, как "систему, в 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» какой реализуется процесс дистанционного обучения для заслуги и доказательства обучаемым определенного образовательного ценза, который становится основой его предстоящей творческой и (либо) трудовой деятельности".

В этой связи заметим, что, по принятым представлениям, включая 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» цитированные выше, образование не сводится к обучению, а подразумевает и воспитание, и развитие человека. Потому употребление термина "дистанционное образование", по-видимому, может быть только в предположении, что все перечисленные цели образовательного процесса (во всяком 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» случае, гипотетически) в той либо другой мере могут реализовываться дистанционным методом.

Под дистанционным обучением будем осознавать процесс обучения, в каком учитель и ученик либо учащиеся географически разбиты и поэтому опираются на электрические средства 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» и печатные пособия для организации учебного процесса. Дистанционное обучение включает дистанционное преподавание (деятельность педагога в учебном процессе) и дистанционное учение (познавательную деятельность учащихся). Главные причины, определяющие дистанционную форму обучения 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения»:

Не считая того, мы считаем, что дистанционное обучение как новенькая форма обучения не является ни модернизацией, ни тем паче 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» аналогом заочного обучения, которое, никто не отменял и которое имеет свою нишу в системе непрерывного образования. Отличие этих форм обучения заключается в последующих факторах:

Главным словом дистанционного обучения является интерактивность, неизменное систематическое взаимодействие учителя и 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» обучающихся и обучающихся меж собой в учебном процессе. В заочном обучении интерактивность эпизодическая. 2-ая форма взаимодействия вероятна в хоть какой форме обучения.

Средства реализации всех компонент системы дистанционного обучения оказывают специфичное воздействие 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» на любой из компонент системы обучения, обусловливая их отбор, структуризацию, компанию. Курс заочного обучения и курс дистанционного обучения отличаются один от другого принципно организацией учебного материала, его структурой, методом взаимодействия педагога и 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» учащихся, организацией информационно-образовательной среды учебного процесса. Способы и формы обучения отличаются также принципно под воздействием применяемых Веб - технологий. Они интегрированы в учебный процесс и представляют его неотъемлемую часть.

Система управления 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» познавательной деятельностью обучающихся также обоснована специфичностью применяемых услуг Веб в критериях ДО.

В определении дистанционного обучения нам очень принципиально показать, что, как и в хоть какой другой образовательной системе, тут происходит 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» взаимодействие учителя и учащихся и учащихся меж собой в рамках принятой концепции обучения, но реализуется это взаимодействие, как и вся познавательная деятельность учащихся, специфическими средствами Интернет-технологий либо других интерактивных технологий.

Дистанционное обучение 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» как компонент системы непрерывного образования должно базироваться сначала на терминологии, принятой в педагогической области познания (педагогике, дидактике и личных методиках) с учетом, очевидно, специфичности средств реализации дидактических, педагогических задач.

Мы вводим 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» понятие педагогических технологий (способов) дистанционного обучения [35]. Педагогические технологии могут и должны быть преемственны в различных формах обучения в рамках единой концепции обучения. Реализуются же они, как уже говорилось выше, специфическими средствами Интернет 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения»-технологий и соответственно могут принимать несколько другие формы, не затрагивающие, но, принципов того либо другого способа, педагогической технологии.

Анализ разных подходов к формулировке понятия технологии обучения, также учет особенностей дистанционного обучения  позволил  сконструировать 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» наше видение существа  понятия технологии дистанционного обучения, которое представляет собой определенный метод воплощения педагогической деятельности по достижению образовательных целей, суть которого состоит в оптимальном расчленении деятельности на процедуры и этапы с их 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» следующей координацией и синхронизацией на базе использования средств ИКТ.

Не считая того, разработка дистанционного обучения выступает в 2-ух формах:

программки действий, содержащей процедуры и операции;

деятельности, построенной в согласовании с этой программкой 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения».

В данном  понимании   технология  дистанционного обучения может рассматриваться как система научно-обоснованных  предписаний, показанных для реализации в образовательной практике частей системы дистанционного обучения. При всем этом с нашей точки зрения ядром технологии 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» дистанционного обучения должны быть последующие, находящиеся во связи, элементы:  способы,  средства, формы обучения (при реализации данного содержания образования).

В области   дистанционных форм получения образования, по нашему воззрению,  целенаправлено выделить два уровня иерархии: «образовательные 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» дистанционные технологии» и «технологии дистанционного обучения».

«Образовательные дистанционные технологии» отражают общую стратегию развития одного федерального образовательного места. Основная ее функция - прогностическая, один из главных видов ее деятельности - проектный, так как 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» связан с планированием  общих целей и результатов, главных шагов, методов и организационных форм образовательно-воспитательного процесса, направленных на подготовку высококвалифицированных кадров и формирование ума страны. Критериальные характеристики описания образовательных технологий отражены 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» обычно в концепциях развития образования.

В свою очередь технологиям дистанционного обучения  присущи  закономерности реализации учебно-воспитательного процесса, вне зависимости от определенного учебного предмета.

Таким макаром, разработка дистанционного обучения, может быть определена, как 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения»  система способов, специфичных средств и форм обучения для тиражируемой реализации заданного  содержания образования.
^ 1.2.1 Принципы разработки технологий дистанционного обучения при реализации учебных программ
Разработка и конструирование  технологии  дистанционного обучения имеет несколько шагов [35]. Теоретический, который связан с 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» определением цели, объекта технологизации, расщеплением образовательного процесса на составляющие и выявлением  связей. Методический - с выбором, способов, средств и форм обучения. Процедурный, который  связан с организацией практической деятельности по  реализации технологий 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» дистанционного обучения.

В любом случае при проектировании технологий дистанционного обучения  нужно учесть,  что это не  механический,  раз навечно данный процесс с постоянным выходом,  а вариативно-содержательный метод, определяющий генеральную линию и векторы вероятных 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» взаимодействий педагога и  студентов. На  педагогический итог технологического процесса огромное воздействие оказывает уровень разработки учебно-практических пособий, степень подготовленности педагогов, общее  развитие  каждого обучаемого в особенности в части овладения средствами информационных технологий 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения», материально-техническая оснащенность учебного процесса и др.

Научное осмысление практики технологизации  образовательного процесса дистанционного обучения позволило  сконструировать ряд принципов (требований), которыми должны руководствоваться   разработчики современных  технологий дистанционного обучения [35]:

«Целостности», согласно 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» которому, ТДО должна в встроенном виде представлять систему целей, способов, средств, форм, критерий обучения, обеспечивая тем реальное функционирование и развитие определенной дидактической системы. Применительно к СДО такая дидактическая система ДО расширяется по сопоставлению с канонической 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» и включает дополнительно подсистемы: нормативно-правовую, финансово-экономическою, рекламную, материально-техническую и подсистему безопасности;

«Воспроизводимости», согласно которому реализация предписаний технологии обучения с учетом черт данной педагогической среды гарантирует достижение данных 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» целей обучения. Не считая того, современная ТДО должна быть:

- реализуемой в критериях типового образовательного учреждения при  необходимом  и достаточном минимуме  материальных  средств,  людских  ресурсов и времени.

- тиражируемой,  т.е. ее можно воспроизвести 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» и достигнуть данных результатов  обучения  студентов разных учебных подразделений и  вузов  в  целом. 

«Адаптации». Этот принцип просит приспособления процесса обучения к личности обучающегося, отвечающим познавательным особенностям определенного обучающегося. В СДО этот 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» требование расширяется до адаптации образовательного процесса к условиям его места проживания и жизнедеятельности, денежным и физиологическим свойствам его организма. Проще говоря, образовательные услуги «идут» к человеку, а не напротив;

«Психологической обоснованности». Принцип, указывающий на связь 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» педагогической технологии с психологией и определяющий психические обоснования и практические выходы для действенного функционирования СДО. В СДО это принцип приобретает особенное значение ввиду самостоятельной, в главном изолированной работы обучающегося 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» с преимущественным внедрением компьютерных и телекоммуникационных средств в процессе обучения. Эти происшествия могут иметь отрицательные психофизиологические последствия для обучающегося. Стоит отметить, что психическая наука только начинает с этих позиций изучить образовательный процесс ДО;

«Экономической 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» целесообразности», который приобретает главное значение в сегодняшних критериях недостающего финансирования сферы образования;

«Научности», который просит опоры на последние заслуги педагогической науки, на экспериментально испытанные дидактические нововведения, данные из смежных с 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» дидактикой областей познания;

«Гибкости», который просит в смысле обеспечения способности оперативного и непрерывного обновления содержания обучения, модернизации содержания учебных дисциплин и дидактических материалов к ним. Реализация этого принципа облегчается и является естественной при сетевой 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» технологии обучения. Это можно проиллюстрировать на примере способности оперативной актуализации учебно-методических материалов, представленных на учебном сервере в электрической форме;

«Контролируемости». Обозначается в смысле наличия некого компонента в системе, обеспечивающего 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» доброкачественную оценку результатов реализации технологии обучения на всех ее шагах и оперативную корректировку хода образовательного процесса.
^ 1.2.2. Тенденции развития технологий дистанционного обучения
Изучение  теории и практики ДО в  образовательных учреждениях позволило установить тенденции в развитии ТДО 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения».  Посреди их просматриваются последующие тенденции:

Возрастание значения ТДО, на базе использования новых информационных технологий (на которых, в главном, и базируется СДО). Это эволюционно знаменует переход от кейс-технологий к 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» сетевым технологиям обучения, которые принципно не могут быть реализованными без компов, сетей, систем мультимедиа и т.д. Но следует увидеть, что российский и забугорный опыт ДО указывает стойкость и необходимость использования и 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» народных средств обучения, к примеру, печатных изданий, потенциал которых может быть повышен за счет биоадекватности представления учебного материала [21];

Проектирование и внедрение в учебный процесс ТДО, которые нацелены на личность обучающегося, стимулируют мотивированность, носят почти во 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения» всем вариативный и коррекционный нрав. Такие ТДО ориентирует обучающихся не на усвоение готовых научно-теоретических формул и конкретно-прикладных рекомендаций-рецептов, а на творчески-поисковую деятельность по добыванию, конструированию новых познаний 1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения - «Школа центр дистанционного обучения», моделированию и исследованию процессов и явлений, проектированию методов проф деятельности. Сетевые технологии обучения лучшим образом поддерживают эту тенденцию, в особенности при внедрении в учебный процесс сетевых учебно-методических комплексов (СУМИК).


12-klassifikaciya-sredstv-reklami-i-ih-harakteristika-diplomnaya-rabota.html
12-klinicheskaya-epidemiologiya-poyasnitelnaya-zapiska-epidemiologiya-uchebnaya-disciplina-soderzhashaya-sistematizirovannie.html
12-koncepciya-i-principi-logisticheskoj-deyatelnosti-testi.html